孩子不聽話?那是父母沒有搞明白影響教育效果的3個因素

昨天回老家,把孩子接了回來。

這段時間孩子在家可是玩瘋了,她爺爺奶奶沒什么文化,在家也不教她什么知識,因此在家無法無天,待了這么多天啥也沒學過,光看電視了。

今天早上起來后,看著孩子在那無所事事,我就想怎么跟她溝通,制定一個計劃,把每天要做什么安排好。而制定計劃最好是她自己來制定,我提供輔助,這樣孩子對計劃更加負責,避免讓孩子覺得我是在逼她。

于是我就在思考,如何引導她才能達到我想要的教育效果。

其實這個問題也是我們父母最經常遇到的問題,在一次教育行為中,如何實現我們的教育目的。

娆ц仈鏉棰戠洿鎾?:影響教育效果的因素

欧国联和欧洲杯 www.txkhb.com 要想知道在一次教育活動中如何實現我們的教育目的,我們就要知道有哪些因素會影響我們的教育結果。

在父母教育孩子這個過程中,有3個主體:父母、孩子和教育信息的傳遞過程。

概括整個教育過程:父母把自己想要表達的內容進行編碼,組織成語言,然后傳遞給孩子,孩子接受信息后,進行解碼,根據接受理解的內容,然后決定要不要遵從父母的意見。

因此細分下來,不同的主體將受以下因素影響:

一、影響教育效果的父母因素

在整個教育過程,因為父母想教育孩子,所以父母是一個發起方,要打包信息發送給孩子。因此,我們要想最終起到好的教育效果,父母必須要滿足以下兩個條件:

1、教育內容正確,合乎邏輯

我們要想教育孩子,首先著教育的內容必須是正確的,經得起推敲的。

如果我們本身準備要教育的內容都是錯誤的,那么接下來的環節即使再正確,最終孩子可能也會拒絕執行,我們的整個教育過程也就是在白費功夫。

比如我們如果教育孩子去殺人,這跟孩子本身的道德理念相違背,也就必然會引起孩子的抵抗。

2、編碼水平

我們頭腦中產生了教育想法,但是要傳遞給孩子,就需要表達出來,讓孩子知道,這就涉及到我們教育內容的編碼過程。而同樣的教育內容,會有很多不同的編碼方式,而哪種編碼方式更有效呢?這就要考察父母的編碼能力了。

高水平的父母會根據孩子、環境編碼出有效的信息,孩子樂于接受。而有的父母即使說的再正確孩子都不愿意聽,為什么?因為編碼水平太差了,聽了反胃,就更不用說去聽父母的了。

3、父母編碼時的情緒

編碼是嚴重受情緒影響的。因為我們編碼的信息不僅僅有語言,還有情緒、動作,而這些都會受情緒影響。

可以這么說,我們生活中最容易犯的錯誤就是在強烈情緒時發出的編碼信息。比如說很多父母在輔導孩子作業時,雖然嘴上說著不生氣,讓孩子回答問題,但是表情猙獰,語氣惡劣,那么孩子自然會把父母的信息解碼為生氣,他們也就更不敢說了。越不說,父母就越生氣。歸根結底是父母在信息編碼時只注重了語言的編碼,卻忽略了動作表情的編碼,導致孩子解碼錯誤。

二、影響教育內容傳遞的過程因素

當我們確保了教育內容是正確的,也進行了正確的編碼,這時編碼信息便要傳遞給孩子了。

只有信息傳遞過程盡量的暢通無阻,才盡可能保證孩子接受的信息完整,也才能保證解碼的正確。假如信息傳遞過程有誤,造成信息的遺失,那必然帶來的是孩子解碼錯誤,我們的教育意圖也就無法實現。因此在教育過程中,父母跟孩子建立暢通無阻的信息傳輸通道至關重要。這就需要父母跟孩子雙方必須能夠完全的接受對方。

但是在父母教育孩子的過程中,很多時候父母跟孩子的關系是緊張的,孩子不想聽父母嘮叨,父母也看不慣孩子的行為,因此信息傳輸通道是不暢的,這也就導致我們教育孩子的失敗。因此父母要想達到理想的教育效果,就必須要先跟孩子創良好的溝通渠道。

三、影響教育效果的孩子因素

當孩子接收到信息后,孩子就要對信息解碼,然后進而理解,決定要不要接受父母傳遞來的信息。

這個過程主要受3方面因素影響:

1、孩子已有的知識、經驗

孩子要解讀父母傳遞過來的教育信息,他必然要具備一定的背景知識,只有這樣才能解讀。否則,孩子什么知識都沒有,父母就是在對牛彈琴。

這種知識經驗不足造成的障礙在幼年的孩子表現特別突出。因為孩子年齡越小,他們知識經驗越不足,因此我們在跟孩子溝通時,傳遞信息傳遞就越困難,因為孩子無法理解我們口中的各種詞匯。只有隨著孩子知識儲備越來越豐富,我們因為孩子知識經驗不足造成的溝通障礙才減少。

2、孩子的認知方式

認知方式相當于解碼時使用的軟件。同一份資料擺在面前,不同的認知就會產生不同的解釋。

認知方式受兩方面的影響:

一是先天的生理基礎

兒童并不是縮小的成人,他們在認知能力上跟成人有很大的區別。根據皮亞杰的認知發展理論,處于前運算階段的兒童存在很多認知缺陷,比如沒有守恒概念、自我為中心、缺乏可逆性等。只有孩子11歲后,孩子才開始具備與成人相當的邏輯思維能力。

正是因為孩子在認知能力存在的缺陷,使得孩子在解讀父母傳遞的教育信息時容易解讀錯誤。

打個比方,父母運用邏輯思維方式編碼的信息A傳遞給孩子,如果孩子也用相同的邏輯思維方式解碼的話,可以得到完整的信息A,但是因為孩子的邏輯思維能力發育不完全,因此他們解碼出來的不是信息A而是信息B ,于是也就出現了牛頭不對馬嘴的現象。而父母以為孩子是故意不聽,于是對孩子發火。殊不知,不是孩子故意不聽,而是他們認知能力有限,信息解碼錯誤。

二是后天的認知經驗

認知方式還受我們后天教育經驗的嚴重影響。為什么說“一千個人眼中會有一千個哈姆雷特”?就是因為后天生活環境不同,人們形成了不同的認知方式,對同一個問題就會有不同的解讀。

比如父母說“你這次考的很好,獎勵你100元?!庇械暮⒆踴岷芨咝?,而有的孩子卻不這樣想,他們會覺得“才100,這么少!”。

后天教育形成的認知方式會嚴重的影響人們對信息的解讀方式。而且這種認知方式一旦形成,就很難改變。為什么叛逆期的孩子聽不進父母的教育,很重要的原因就是他們建立了固定的認知方式,無論父母說的再好再對,他們都會從壞的方面解讀。

3、孩子的情緒

情緒不僅影響了父母編碼,還影響著孩子的解碼,甚至比起父母來更嚴重,因為孩子的理智相對于情感系統發展緩慢,他們更容易受情緒控制,因此解碼也就更容易受情緒影響。

在情緒控制下的孩子,不僅不能完善的接受父母傳遞的信息,而且因為孩子基于情緒而不是理智,所以更容易解碼出錯誤的信息。

總結

我們來做一下總結,下圖影響教育效果的所有因素的思維導圖。

從整個關系圖中,我們可以做出以下判斷:

1、最關鍵因素——信息傳輸通道

在所有的因素中,信息傳遞過程是最重要的,因為它決定了父母的教育思想能否傳達給孩子。如果傳遞通道不暢,那么父母即使編碼的教育信息再好,孩子的解讀能力再強,那都是鏡中花水中月,都是擺設,毫無意義。所以,整個教育過程中,最需要建立和保持都就是父母跟孩子的緊密聯系。一旦傳輸通道出現了問題,那么父母就應該先修復通道,而不是忙于先傳遞教育觀念。而這恰恰與父母們的日常表現相反。太多的父母重在灌輸教育理念,絲毫不顧及信息傳輸通道問題。結果是越說孩子越不愿意聽,越不愿聽,父母越說,最終父母跟孩子都發火,兩敗俱傷。

2、最大敵人——負面情緒

情緒不僅影響了信息傳輸通道能否有效通暢,還影響了父母編碼信息、孩子解碼信息??梢運?,情緒貫徹了整個教育過程,一旦某個環節產生了負面情緒,就會產生連鎖反應,破壞整個教育過程,最終導致我們教育失敗。

3、最重要的能力——父母的編碼水平

父母的編碼水平將對教育產生持久而穩定的影響,可以形成正循環,使得教育越來越簡單。

孩子的解碼能力是不可控的,但是有一點確實肯定的,那就是父母的編碼水平越高,越利于孩子解碼。而且早期如果父母教育好了,后期形成了正確的認知方式,孩子在解碼父母教育信息時就越傾向于有利的方向解碼。這就形成了一個正循環:父母越擅于編碼, 越有利于孩子解碼,孩子解碼越好,受到的教育影響越大,就越有利于解碼父母信息。

相反,如果父母的編碼水平不行,本身父母的教育信息就不能正確編碼,孩子解碼出現錯誤,教育問題也就越多,父母想要編碼的信息越多,情緒就越差,于是就陷入了惡性循環。

因此,父母一定要提高自己的信息編碼能力。

父母的編碼能力來自3方面,一是溝通能力,二是兒童相關知識,比如心理、發展規律等,再就是自己孩子的特點,因材施教,針對性的編碼才能達到最好的教育效果。

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